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你家娃更适合哪种早教流派?

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你家娃更适合哪种早教流派?

发布日期:2017-12-14 作者: 点击:

一、蒙氏教育体系介绍

蒙氏教育体系的起源与特点

在19世纪末20世纪初,意大利的第一位女医学博士玛丽亚·蒙特梭利建立起蒙氏教育体系。她所提倡的一些幼儿教育观点,比如尊重孩子的天性,可能在我们今天看来并没有什么惊人的,但放在当时的时代背景下,可以说是惊世骇俗的一些理念。在当时的欧洲,对儿童的教育还只是存在于富裕阶层或者时候是贵族当中,社会底层的观念仍然是认为儿童就像小动物一样、幼稚无知,大人会随意拿孩子取乐,小孩子的生存环境、包括教育都得不到保障。

当时蒙特梭利在一所精神病院工作,所以蒙氏教育最开始的起源就是从医学角度研究智障儿童,后来蒙氏学校招收了一些孤儿、社会底层完全得不到教育的孩子,从这些教育当中,她发现了儿童认知和心智发展的基本规律。

蒙氏教育体系存在的不足

三分pk拾1. 因为是脱胎于智障儿童的教育,所以不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义色彩。

2. 蒙特梭利的教育思想在100年前提出来,在当时虽然非常先进的,但是过去的100年里,现代文明和现代教育已经发生了天翻地覆的变化,蒙氏的很多基础理论跟时代已经出现了脱节。

蒙氏教育的特点

1. 丰富的教具和有准备的环境。蒙氏非常强调“工作”,让孩子通过“工作”,从自我重复的操作中自主学习,培养专注力和耐心。而各种蒙氏的专业教具就是孩子“工作”的材料。

现在有很多早教中心打出“蒙氏数学”的旗号,也是因为蒙氏理论在数学教学方面可以很好地利用教具,比如乘法板,分式嵌板。但相应的,蒙氏教育在艺术教学领域就比较薄弱,甚至有主张用数学的精确方法教音乐。所以一些蒙氏幼儿园会再引入瑞吉欧的艺术教育体系。

“有准备的环境”。蒙氏倡导尊重儿童,孩子要有一个独立的自我空间。成人要提供一个“有准备的环境”:要求”工作“的环境有秩序,安全,适宜儿童的身体特点,可以保证孩子自由探索。

2. 自由与纪律。蒙特梭利倡导让孩子自由发展,但同时也非常强调纪律性。蒙氏的自由是一定规则内的自由,而不是一些人片面理解的放任自流。

比如蒙氏的特点之一“无声教育”,要求在儿童使用教具学习时,教师不要任意打扰,其根源就是对孩子的尊重。但同时,教师又必须要维护秩序感,比如使用完教具以后要收拾归位,别人使用时要等待。

三分pk拾3. 禁止“神游”。蒙氏主张削弱孩子的过度幻想,不提倡讲神话故事,不鼓励幻想类的角色扮演游戏,目的是让孩子”正常“。比如选择绘本,不能出现动物和人交谈的内容,但是动物之间可以交谈。

国内的部分教育实践者,由此指出孩子的“神游状态”是不正常的。实际上,这种幼儿生活体验不叫神游,在心理学上称为“假装游戏”,是孩子在游戏中学习和体验真实世界的规则。这种状态跟成年人的逃避现实是完全不一样的。禁止”神游“也是蒙氏落后于现代科学的一种教育观点。

4. 敏感期。现在很多人常说的“敏感期”理论就来源自蒙氏。蒙特梭利认为,每个敏感期对应一种特殊的敏感性,而敏感性是儿童在发育中的暂时性特征,一旦他们获得了某种特定品质之后,这种敏感性就会消失。所以,一种特定的品质是借助于敏感期的短暂刺激和帮助而获得的。而一旦孩子的内在需求受到约束,就会出现各种负面反应,比如“发脾气”。

说的简单一点,就是,某一个时期,发展某项能力是最佳的,比如动作发展,语言能力,社会交往。如果错过了也是可以弥补的,但是要慢一点。

现在的发展心理学认为,儿童的认知、情绪、意志、行为,也就是“知情意行”是互相影响的,不能够用一个简单的敏感期就概括。而且平时我们所说的“错过敏感期”,条件是非常苛刻的。比如错过语言敏感期,就意味着要剥夺语言环境,接触不到任何人类语言。这在现实生活中很难出现这种极端的情况。

所以说现在有些人过于片面夸大敏感期作用,这也是一种误区。

5. 混龄教育。混龄也是蒙氏的一个重要特点,让不同年龄的孩子有机会互相模仿,学习。

蒙氏教育适合你的孩子吗?

1、蒙氏教育最开始脱胎于对智障儿童的研究,因而整个教学体系存在机械主义的一面,有一定的规则和模式,强调”工作“,并且主张”无声教育“,安静游戏,让孩子自己主导。所以,蒙氏体系更适合对物体很专注,喜欢自己研究和琢磨的孩子。

对于害羞的内向的孩子,尤其是女孩子,可能会从蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活泼好动、喜欢社交、对人际关系敏感,或者是有些艺术天份、天性浪漫爱幻想的孩子,就不一定适合蒙氏的方法。并不能说后一种孩子完全不能接受蒙氏教育,而是说纯粹的蒙氏教育可能不利于发挥这些孩子的优势。

2、幼小衔接。有些家长会担心蒙氏教育幼小衔接有问题。实际上呢,蒙氏教育对知识的传授还是比较重视的,包括在数学等方面,蒙氏的教具还是有一定的优势。但是真正的蒙氏班有非常严格的要求,必须保证对孩子有一对一的教学时间,大班教学会严重影响教育效果。另外,真正的蒙氏是非常强调纪律和规则的,但是目前在国内已经大大弱化了这方面的要求,片面关注”孩子的自由“,如果老师在实际操作中把握不好,一些活泼好动的孩子很难建立秩序感和责任感,所以会对将来进入小学的过渡有一定的负面影响。

蒙氏幼儿园的资质问题

蒙氏教育对师资的要求比较高,很多所谓的蒙氏幼师其实只是听过几节蒙氏课或者只是受过一些培训。但实质上,蒙特梭利教育有一整套幼儿园和师资的认证系统,一些标榜蒙氏的幼儿园实际上并没有蒙氏认证,师资认证也分不同等级。

如果选择蒙氏幼儿园,家长首先要确认幼儿园的蒙特梭利资质,第二要确认师生比(老师跟学生的数量),不能学生过多。

自己在家的蒙氏教育

如果孩子上的是没有蒙特梭利理念的一般幼儿园,也可以在家也可以做一些蒙特梭利的教育。

1. 设立“工作区”。在家中一角给孩子设立”工作区“,使用的家具要适合孩子身高,让宝宝能够自由拿取;不要放置太多玩具,摆放要整齐,最好提供木玩或贴近真实的生活用品材质的玩具;可以在适宜孩子身高的位置摆放艺术品。可以摆放玩具厨房,工作台或是绘本架。

2. 使用教具。蒙氏教具有严格的使用规则和方法,教师必须要经过培训才能指导。如果只是在家里玩玩,那么家长只要了解一些基本的蒙氏规则就可以。比如,在感官教育方面,主要是练习配对、大小、相同形状和颜色分类。蒙氏教育认为过于丰富的色彩会分散孩子的注意力。

3. 利用敏感期。顺应儿童的敏感期,把握敏感期的学习特征,不要因为某些“破坏行为”而抑制孩子的行动。另外,蒙特梭利本人对敏感期的论述是有限的,而有一些来自国内的观点弄出二三十个敏感期来,实际也是有些牵强附会的。

蒙士理论的敏感期有:1)空间敏感期,1岁左右开始,对探索空间充满兴趣。这个时期的孩子喜欢扔东西,喜欢推着带轮子的椅子或箱子到处转,喜欢攀爬。2)秩序敏感期,几乎从出生以后就开始,对于一些放错了地方的小东西,成年人和大一点的孩子很难发现,但幼儿会敏锐地注意到。所以家长可以利用这点,以此引导孩子养成整理收纳的习惯。

4。 日常生活训练。这个主要是针对3岁以上的孩子,让儿童在“生活体验”中发展身心。主要包括:

1)自己穿衣脱衣,洗小件衣物,系鞋带,学会照顾自己。

2)扫地,洗盘子,收拾桌子,家长可以布置一些简单的任务让孩子完成,培养家庭中的责任感。

3)每次玩完玩具或“工作”完,要把用品和道具收好,养成良好的整理内务习惯。


本文网址:http://www.altonra.com/news/218.html

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